教育是点燃思想的艺术，而阅读，正是教师汲取养分、保持思想活力的不竭源泉。2024-2025学年第二学期，盛泽幼儿园相继开展了两期主题深刻、内容充实的教育刊物阅读分享活动，旨在构建学习型教师共同体，推动教育理念向教育实践的深层转化。

       一、 从“游戏”到“支持”：探寻幼儿深度学习的生成路径

       4月3日，以张雅圆老师为核心的分享活动，围绕《早期教育》刊载的《聚焦游戏中幼儿的深度学习与教师的指导策略》一文展开。本次活动超越了对于游戏表面价值的探讨，直指“深度学习”这一核心议题。通过剖析“我们的天安门”建构游戏案例，教师们深刻认识到，真正的深度学习发生于幼儿持续探究、解决问题和意义建构的过程之中。

在交流环节，教师们结合建构区、科学区、美工区等具体场域，进行了深刻的实践反思。讨论的焦点从“如何组织游戏”转向“如何识别并支持游戏中的关键学习时刻”，明确了教师作为“环境创设者”、“敏锐观察者”和“策略性引导者”的多重角色。这不仅深化了教师对游戏本质的理解，更提炼出一系列将“幼儿兴趣点”转化为“深度学习生长点”的可操作性策略，实现了从理论认知到实践智慧的跃升。

        二、 从“阅读”到“成长”：构建教师专业发展的内生动力

        5月22日，在阮文珍老师的引领下，全体骨干教师将目光投向自身专业发展，共同研读《学前教育》文章《以阅读促进教师专业成长》。本次活动聚焦于“阅读”如何系统性地赋能教师成长。文章中所呈现的“四步阅读仪式”、“分层阅读机制”与“三阶阅读模式”，为教师提供了一套完整的专业发展范式。

      分享中，教师们不再停留于阅读心得的简单交换，而是深入探讨了如何通过“读思结合”重构教育认知，通过“读写结合”凝练个人经验，通过“读用结合”革新保教行为。大家一致认为，阅读已从一项个人修养转变为一套支持教师从“经验型”向“反思型”、“研究型”转变的专业工具，有效激发了教师专业发展的内生动力，营造了“共读、共研、共成长”的卓越团队文化。

         三、活动的启示：构建“幼儿成长”与“教师发展”的同频共振

        本学期的两次阅读分享活动，虽主题各异，却内在统一。前者关注幼儿的深度学习，后者着力教师的专业成长，二者共同勾勒出盛泽幼儿园“以教师发展促幼儿成长”的清晰教育逻辑。当教师通过深度阅读提升了专业洞察力与实践智慧，幼儿便能获得更高质量的教育陪伴；反之，对幼儿深度学习过程的观察与反思，又为教师的阅读与成长提供了真实的课题与方向。

       接下来，盛泽幼儿园将继续深耕教师阅读文化，让书香浸润校园，让思想照亮实践，在教师与幼儿共同成长的生命场中，书写高质量学前教育的新篇章。