5月13日中午，盛泽幼儿园青年教师读书小组在二楼会议室开展了本学期第三次专题读书研讨活动。本次活动聚焦《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》第四、五、六章内容，围绕数学与科学探究、社交能力与理解力、身体运动三大领域，探讨如何在不同教育场景中实施“有准备的教学”。

一、数学与科学：从生活走向探究

研讨中，教师们认为数学与科学领域的教学应贴近幼儿生活、注重探究过程。孙丽燕老师强调科学探究要选择贴近幼儿兴趣的主题，材料投放需具有启发性；杨轶凡老师分享了“蚕宝宝成长日记”项目，诠释了“发现现象—提出问题—系统验证”的三阶段引导法。数学组教师则提出要将数学概念自然融入一日生活与游戏情境，如何雨竹老师通过“小超市”角色扮演帮助幼儿理解数学应用，宋矫成老师则以“动物餐厅”游戏支持小班幼儿感知数量对应关系。

二、社交能力：在自主与引导间寻找平衡

围绕第五章内容，教师们深入探讨了如何提升幼儿的社交能力与理解力。大家认为，教师既要创设富含合作机会的环境，让幼儿在自主互动中发展沟通与协商能力，也要在关键节点适时介入，通过情绪识别、角色扮演、冲突解决指导等方式，系统支持幼儿的社会性成长。家园协同也被多次提及，被认为是持续支持幼儿社交情感发展的重要路径。

三、身体运动：从案例出发，探讨差异化支持

杨宇虹老师以《“球”趣横生》为主题，分享了大班晨间球类活动的设计与实施。案例中，教师通过趣味运球、勇往直前、螃蟹过河等多样化游戏，既锻炼幼儿的动作技能，也融入合作、规则、问题解决等社会性学习目标。随后，与会教师结合各年龄段特点展开讨论，强调运动教学应关注个体差异，通过分层任务、情境创设、器材适配等方式，实现“玩中学，动中育”。

本次研讨进一步深化了教师对“有准备的教学”的理解。大家认识到，无论是数学、科学、社交还是运动领域，“有准备”都意味着教师要基于观察识别幼儿需求，通过系统设计、分层支持与动态调整，实现教育目标与幼儿发展的有机统一。本学期的读书活动已进入尾声，下一阶段将围绕视觉艺术与教学反思展开最后一次集中研讨。青年教师们将继续在共读、共研、共享中，走向更加专业、更有准备的教育实践。