知是行之始，行是知之成。在前期理论与策略储备的基础上，教师们将教研重心下沉至班级实践场域，以“从幼儿中来，到区域中去” 为原则，尝试将布资源方案转化为支持幼儿主动学习的真实场景。

5月26日，各班教师立足幼儿兴趣与发展需求展开探索：当发现幼儿对 “布的来源” 产生好奇时，某班级生成 “布的旅程” 主题探究活动，引导幼儿通过调查、制作等方式了解布料生产过程；为满足不同能力幼儿的需求，另一班级在美工区设计 “碎布拼贴” 阶梯任务，从简单粘贴到创意构图分层投放材料。教师们通过持续观察幼儿在活动中的反馈，如记录幼儿对布料特性的探索行为、收集幼儿的创意表达案例，不断调整方案设计，形成个性化的实践案例库。

通过本次实践深耕，教师们深刻认识到布资源的教育价值并非源于材料本身，而是在于能否与幼儿的生活经验、学习需求深度联结。唯有以敏锐的观察力追随幼儿的兴趣点，提供差异化的支持策略，才能让普通布料成为幼儿探索世界、表达自我的媒介。