为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升幼儿园半日活动的组织质量与教育实效，2025年9月12日，盛泽幼儿园小、中、大三个年龄组同步开展了以“半日活动现状分析与优化”为主题的专题教研活动。各教研组立足本年龄段幼儿发展特点与实际保教情况，通过回顾反思、问题梳理、策略研讨，形成了丰富的研讨成果，为后续半日活动的科学实施与持续优化奠定了坚实基础。

小班组围绕“半日活动各环节的规范性与实效性”展开研讨，聚焦“户外活动中师幼互动不足”这一共性问题。通过集体智慧碰撞，形成以下策略共识：游戏化融入：将操节、运动转化为情境游戏，教师在游戏中扮演角色，自然增加互动；个体化关注：观察幼儿行为与情绪，通过蹲下来对话、肢体鼓励等方式给予针对性回应；语言情境化：结合户外场景发起提问与对话，如“这朵花像什么？”“我们一起跳过小水坑吧！”，让互动更生活化、趣味化。

中班组教研活动以“《指南》视角下，幼儿园半日活动的优化探索”为主线。教师们结合班级实际，发现当前半日活动中普遍存在“环境创设静态化、幼儿参与表层化”等问题。研讨中，老师们一致认为，环境应成为支持幼儿主动探索与表达的“动态支架”。策略上强调：倾听幼儿声音：通过主题讨论、绘画设计、投票决策等方式，让幼儿参与环境规划；放手幼儿操作：提供低结构、可变化的材料，鼓励幼儿收集、制作、布置，成为环境的“创造者”；推动环境生长：设立“问题墙”“游戏故事板”等，记录幼儿的探究过程，让环境随幼儿的兴趣与发展持续演变。

大班组聚焦“如何在环境创设中真正体现幼儿主体性”。教师们剖析了当前环创中幼儿“被动配合、参与流于形式”的现象，并提出系统性优化路径：前置参与机制：开展“环创讨论会”“设计工作坊”，让幼儿从主题确定到空间规划全程介入；分层任务引导：依据幼儿能力差异提供不同层级的创作任务，促进每位幼儿有效参与；动态评价反馈：组织“我的环创我来说”分享会，鼓励幼儿讲述创作过程，并据此持续优化环境，形成“创设—使用—反思—调整”的良性循环。

本次分组教研活动不仅梳理了各年龄段半日活动的现状与问题，更通过集体研讨生成了具有年龄段针对性的实施策略。活动中，教师们进一步深化了对《指南》的理解，提升了观察幼儿、支持幼儿的专业能力，增强了团队协作与反思意识。幼儿园将持续推动教研成果落地，鼓励教师将研讨策略转化为日常教育行为，在持续反思与优化中真正实现“以幼儿为中心”的半日活动组织，为幼儿全面、健康、富有个性的成长提供更有质量的支持。